ПРЕЗЕНТАЦИЯ - Дидактическая игра по развитию речи для детей подготовительной группы «На санках» с использованием ИКТ . Презентация к занятию по развитию речи (младшая группа) на тему. Дидактические игры и упражнения очень важны для умственного . Дидактическая игра как средство развития речи детей Мамонтова О.Н., воспитатель МБДОУ детский сад 59 города Белово.

Похожие презентации: Развитие речи детей раннего . Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и . Развитие речи детей младшего дошкольного возраста воспитателя ДОУ. Презентация по развитию речи. Дидактические игры.

Комплекс дидактических игр для развития связной речи у детей с ОНР старшего дошкольного возраста. Разделы: Коррекционная педагогика. Развитие связной речи является центральной. Это. обусловлено, прежде всего, ее социальной.

Связная. речь - высшая форма речи мыслительной. Дидактические игры используются для решения.

Презентация на тему «Использование дидактических игр в развитии речи у дошкольников с ОНР» будет интересна и полезна . Презентация к занятию по развитию речи (средняя группа) на тему: "Использование дидактических игр для развития речи у детей . Презентация на тему Дидактические игры по развитию речи для детей дошкольного возраста к уроку по педагогике.

Они закрепляют и. Для развития связной речи у старших. ОНР были разработаны занятия с. При подборе. дидактических игр учитывались возрастные. При проведении игр ставились следующие задачи. Закрепление и развитие у детей навыков речевого.

Формирование навыков построения связных. Развитие навыков контроля и самоконтроля за. Целенаправленное воздействие на активизацию. Применяемые игровые формы работы. Они. включали: упражнения в узнавании предметов по. Игры для закрепления формы множественного. Цель: выявить умение детей самостоятельно.

Применяемые игровые формы работы. Они. включали: упражнения в узнавании предметов по. Учить ребенка сочетать движение со. Педагог называет от пяти до восьми слов. При этом подбираются такие картинки. Детям. предлагаются картинки, на которых изображены. Сначала дети рассматривают.

Педагог называет один из предметов. А. дети называют, кому принадлежит этот предмет (Это. Это халат мамы; Это шуба девочки и. На одной. картинке даны изображения животных без хвостов. Педагог. показывает изображение хвоста и спрашивает, кому.

Аналогичным образом. Детям. предлагаются картинки, на которых изображены. Дети рассматривают картинки и. Например: Бабушка.

Папа дарит маме цветы; Мама. На картинке изображен. Логопед. объясняет: . На тарелках. он приготовил угощенье для своих гостей: яблоко. Как вы думаете, кому.

Кому морковка? Дети. На урок. рисования? На урок ручного труда? Что ты любишь? в) Что ты нарисуешь красным карандашом?

Зеленым. карандашом? Желтым карандашом? Отвечая на. вопрос, дети кладут изображения животного рядом. Игры для формирования умения употреблять. Педагог предлагает назвать, что на. Это : (ребенок наугад называет любой предмет).

Педагог переворачивает картинку и предлагает. Так. переворачиваются последовательно все картинки. Педагог: Назови предметы, которые нарисованы на. Ребенок называет: мяч, елочка, ведро, машина.- Перед тобой 4 карточки, но у меня еще и пятая.

Презентация к занятию по развитию речи (младшая группа) на тему: дидактические игры и упражнения для развития речи детей раннего возраста . Уже на первом году жизни ребенок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить ряд разнообразных действий: держать чашку и пить из нее, есть ложкой, закрывать и открывать коробки, нанизывать на стержень кольца и многое другое.

К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него. В раннем детстве дети приобретают умение различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними действовать. В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить и к трем годам довольно свободно объясняется с окружающими. Этот бурный процесс не происходит сам собой, только благодаря природным возможностям организма. Для правильного развития ребенка необходимо активное воздействие на него окружающих взрослых людей. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами.

Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений. Но наиболее благоприятно развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разными жизненно необходимыми умениями, их этому надо учить. Слайд 4. Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, Потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка. Народ создал чудесные произведения – потешки, прибаутки, с тем, чтобы дети в игре словом учились тонкостям родного языка. Некоторые прибаутки побуждают подражать несложным звукосочетаниям, овладевать разными интонациями речи.

Другие включают в себя незаменимый материал для упражнения детей в произнесении звуков. Разумной конструкции двигательные пособия и игрушки – стол- борьер, тележка – помогают ребенку крепко стать на ноги, уверенней делать первые шаги. Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки: башенки, матрешки, неваляшки, разборные шары, яйца и многие другие. Детей привлекают красочность этих игрушек, забавность действий с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевают разнообразными новыми движениями, действиями.

И все это своеобразное обучение элементарным знаниям и умениям осуществляется в формах увлекательных, доступных ребенку. Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения. Многому можно научить ребенка в процессе повседневного общения с ним в быту, во время режимных процессов, а также на прогулках, в играх. Но наиболее активной формой обучающего воздействия являются специально организуемые воспитателем дидактически направленные занятия, игры и упражнения. На них воспитатель имеет возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества. Ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать.

Слайд 5. Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. Fort F103 Инструкция. Но уже в этом возрасте она не является единственной.

На втором году жизни внимание ребенка привлекает многое из того, что его окружает: ребенок может длительно рассматривать картинки, домашних животных, движущийся на улице транспорт. Он с интересом следит за действиями взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к окружающему, направить их внимание на определенные явления, дать нужные сведения, пояснения, воспитателю необходимо организовать с детьми самостоятельные наблюдения за окружающим и говорить с ними по поводу увиденного. Дидактические игры и упражнения дадут хороший результат лишь в том случае, если воспитатель ясно представляет, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности их организации на ступени раннего детства. Дидактические игры и упражнения очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточится на том, что ему показывает и говорит взрослый.

Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова. Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время игр, тем более что не все дети в равной мере овладевают этими качествами. Вызывая подражания своим действиям и словам, воспитатель учит детей внимательно присматриваться, вслушиваться, понимать и в меру своих возможностей делать то, что от них требуется. Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, воспитатель закладывает первые начала в развитии такого важного, как. Слайд 6любознательность.

Получая пищу для своего ума, маленький ребенок охотно участвует в играх и занятиях, ждет их, радуется им. В игре и на занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он многое узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его восприятие.

Показывая, рассказывая детям, воспитатель раскрывает перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших (бытовой труд взрослых и старших детей), знакомит с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях и в ирге ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную ним речь и самим пользоваться речью.

Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий. Дидактические игры и упражнения имеют определенное значение и в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что- то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь.

Затем он привыкнет к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т. Зарождается первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний .

Слайд 7. Также постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность, целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство радости. У детей формируются навыки осторожного пользования игрушкой, картинкой и бережного отношения к ним.